【孙权劝学停顿划分】《孙权劝学》是出自《资治通鉴》的一篇经典文言文，讲述了吴国君主孙权劝导吕蒙学习的故事。在诵读此文时，正确的停顿划分对于理解文意、把握语气和节奏至关重要。以下是对《孙权劝学》的停顿划分进行总结，并以表格形式展示。
一、原文节选（节选自《孙权劝学》）
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
> 蒙辞以军中多务。
> 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
> 孤常读书，自以为大有所益。”
> 蒙乃始就学。
> 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
> 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
> 肃遂拜蒙母，结友而别。
二、停顿划分说明
在文言文中，“停顿”通常指句中或句末的语气停顿，有助于朗读时的节奏感和语义清晰度。以下为对上述段落的停顿划分建议：
| 原文句子 | 停顿划分 | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初，/权谓吕蒙曰 | “初”为时间状语，后稍作停顿 |
| “卿今当涂掌事，不可不学！” | “卿今当涂掌事，/不可不学！” | 表达劝学之意，前半句为前提，后半句为结论 |
| 蒙辞以军中多务。 | 蒙辞/以军中多务。 | “蒙辞”为主语+谓语，后接原因 |
| 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？ | 权曰：“孤岂欲卿治经/为博士邪？” | “治经”为动词短语，“为博士”为目的，中间停顿 |
| 但当涉猎，见往事耳。 | 但当涉猎，/见往事耳。 | “但当涉猎”为条件，“见往事耳”为结果 |
| 卿言多务，孰若孤？ | 卿言多务，/孰若孤？ | “卿言多务”为对方理由，“孰若孤”为反问 |
| 孤常读书，自以为大有所益。 | 孤常读书，/自以为大有所益。 | 前为行为，后为感受 |
| 蒙乃始就学。 | 蒙乃/始就学。 | “乃”为承接连词，后接动作 |
| 及鲁肃过寻阳，与蒙论议 | 及鲁肃过寻阳，/与蒙论议 | “及”为时间状语，“与蒙论议”为事件 |
| 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” | 大惊曰：“卿今者才略，/非复吴下阿蒙！” | 表达惊讶之情，后半句为感叹 |
| 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” | 蒙曰：“士别三日，/即更刮目相待，/大兄何见事之晚乎！” | 分为三层：陈述事实、表达态度、反问 |
| 肃遂拜蒙母，结友而别。 | 肃遂拜蒙母，/结友而别。 | 两件事并列，分别叙述 |
三、总结
《孙权劝学》是一篇语言简练、寓意深远的文章。通过合理的停顿划分，可以更好地体会文章的语气和情感变化。在阅读时，注意句子之间的逻辑关系与语气转折，有助于深入理解作者意图和人物心理。
如需进一步分析其他段落或扩展讲解，请随时提出。