【孙权劝学全文的朗读节奏】《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇经典短文，讲述了三国时期吴国君主孙权鼓励吕蒙学习的故事。这篇文章语言简练、寓意深刻，朗读时需要注意节奏感和语气的变化，以更好地传达文章的内涵。
为了帮助读者更准确地掌握文章的朗读节奏，本文对《孙权劝学》全文进行了节奏划分，并结合语义进行总结说明，便于理解和诵读。
一、文章
《孙权劝学》全文如下：
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
> 蒙辞以军中多务。
> 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
> 蒙乃始就学。
> 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
> 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
> 肃遂拜蒙母，结友而别。
文章通过孙权劝吕蒙学习，表现了学习的重要性以及人贵在不断进步的思想。朗读时应注重语气的层次变化，如孙权的坚定劝勉、吕蒙的推辞、鲁肃的惊讶等，都要通过节奏和语气来体现。
二、朗读节奏划分表
| 原文句子 | 朗读节奏（断句） | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初 / ， / 权 / 谓 / 吕蒙 / 曰 | 开头点明时间，语气平缓 |
| “卿今当涂掌事，不可不学！” | “ / 卿 / 今 / 当涂 / 掌事 / ， / 不可 / 不学 / ！” | 孙权语气坚定，强调重要性 |
| 蒙辞以军中多务。 | 蒙 / 辞 / 以 / 军中 / 多务 / 。 | 吕蒙推辞，语气稍弱 |
| 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？ | 权 / 曰 / ： / “ / 孤 / 岂 / 欲 / 卿 / 治经 / 为 / 博士 / 邪 / ？ | 孙权反问，语气略带责备 |
| 但当涉猎，见往事耳。 | 但 / 当 / 涉猎 / ， / 见 / 往事 / 耳 / 。 | 解释学习目的，语气转为温和 |
| 卿言多务，孰若孤？ | 卿 / 言 / 多务 / ， / 孰 / 若 / 孤 / ？ | 孙权对比，语气坚定 |
| 孤常读书，自以为大有所益。” | 孤 / 常 / 读书 / ， / 自 / 以为 / 大 / 有 / 所 / 益 / 。” | 强调学习带来的好处 |
| 蒙乃始就学。 | 蒙 / 乃 / 始 / 就学 / 。 | 吕蒙开始学习，语气转变 |
| 及鲁肃过寻阳，与蒙论议 | 及 / 鲁肃 / 过 / 寻阳 / ， / 与 / 蒙 / 论议 | 描述事件发展，语气平稳 |
| 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” | 大 / 惊 / 曰 / ： / “ / 卿 / 今者 / 才略 / ， / 非 / 复 / 吴下 / 阿蒙 / ！ | 鲁肃惊讶，语气惊叹 |
| 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” | 蒙 / 曰 / ： / “ / 士 / 别 / 三日 / ， / 即 / 更 / 刮目 / 相待 / ， / 大兄 / 何 / 见事 / 之 / 晚 / 乎 / ！ | 吕蒙自信回应，语气坚定 |
| 肃遂拜蒙母，结友而别。 | 肃 / 遂 / 拜 / 蒙母 / ， / 结友 / 而 / 别 / 。 | 结尾描写人物关系变化，语气自然 |
三、朗读建议
1. 语速适中：不宜过快，尤其在关键语句处要适当停顿，以便理解。
2. 语气变化：根据人物身份和情绪调整语气，如孙权的劝勉、吕蒙的谦逊、鲁肃的惊讶等。
3. 重音处理：关键词如“不可不学”、“士别三日”、“刮目相待”等需加强语气。
4. 情感投入：朗读时应体会文中蕴含的学习精神和友情之美，增强感染力。
通过以上节奏划分和朗读建议，可以帮助读者更好地把握《孙权劝学》的语言特点和情感表达，提升朗读效果。