【教资考试科尔伯格的道德发展阶段论是怎样的】在教师资格考试中，心理学部分常涉及发展心理学的相关理论，其中科尔伯格（Lawrence Kohlberg）的道德发展阶段论是一个重要的知识点。该理论是在皮亚杰认知发展理论的基础上发展而来的，主要研究个体如何逐步形成道德判断能力，并将其分为三个层次、六个阶段。
一、科尔伯格道德发展阶段论的核心观点
科尔伯格认为，道德发展是一个渐进的过程，个体随着年龄增长和经验积累，会经历不同的道德发展阶段。他通过“道德两难故事”（如“海因茨偷药”）来评估个体的道德判断水平。他的理论强调道德思维的复杂性和逻辑性，而不是单纯的行为表现。
二、科尔伯格道德发展阶段论总结
| 阶段 | 阶段名称 | 主要特征 | 发展特点 |
| 第一阶段 | 惩罚与服从导向 | 关注行为后果，避免惩罚 | 儿童以行为是否带来惩罚作为道德判断标准 |
| 第二阶段 | 工具性目的导向 | 注重个人利益，交换关系 | 道德判断基于对自身利益的考虑 |
| 第三阶段 | 人际和谐导向 | 追求他人认可，注重人际关系 | 道德判断基于他人看法和情感 |
| 第四阶段 | 法律与秩序导向 | 尊重法律和社会规范 | 道德判断基于社会规则和责任 |
| 第五阶段 | 社会契约导向 | 理解法律可以改变，重视社会契约 | 道德判断基于公平与民主原则 |
| 第六阶段 | 普遍伦理原则导向 | 追求普遍正义与道德原则 | 道德判断基于内心良知和普遍价值 |
三、阶段分析
1. 前习俗水平（第一、第二阶段）
此阶段的儿童主要依据外部奖励或惩罚来判断行为的对错，道德意识尚未内化。例如，一个孩子可能因为害怕被骂而不偷东西，而不是因为他觉得偷东西是不对的。
2. 习俗水平（第三、第四阶段）
在这一阶段，个体开始关注社会期望和群体规范。他们更倾向于遵守规则，以获得他人认同或维护社会秩序。
3. 后习俗水平（第五、第六阶段）
这是最高层次的道德发展，个体能够超越社会规范，根据内在的道德原则做出判断。这种道德判断往往基于对公正、人权等普遍价值的理解。
四、教学启示
在教学过程中，教师应根据学生的道德发展阶段，设计符合其认知水平的道德教育内容。对于处于前习俗阶段的学生，可以通过明确的奖惩机制引导；而对于处于后习俗阶段的学生，则可以鼓励他们进行伦理讨论，培养批判性思维和责任感。
五、总结
科尔伯格的道德发展阶段论为理解个体道德发展的过程提供了系统的框架。它不仅有助于教师了解学生道德发展的规律，也为教育实践提供了理论依据。掌握这一理论，是教师资格考试中不可忽视的重要内容。